Nenuvertinkite to, ką gaunu apie aplinkinį pasaulį.Pekseliai Dar prieš kelis dešimtmečius mokslininkai tikėjo, kad maži vaikai žino labai mažai, jei kas, apie ką galvoja kiti. Šveicarų psichologas Jeanas Piagetas , kuriam priskiriama mokslinė vaikų mąstymo studija, buvo įsitikinusi, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai negali atsižvelgti į tai, kas vyksta kitų galvose. 
Jeanas Piagetas turėjo daug įžvalgų, tačiau pardavė vaikus tam tikrais būdais.„Wikimedia Commons“
interviu ir eksperimentai, kuriuos jis atliko su vaikais viduryje teigė, kad jie buvo įstrigę savo subjektyviuose požiūriuose, nesugebėdami įsivaizduoti, ką kiti galvoja, jaučia ar tiki. Jam atrodė, kad maži vaikai nepastebi fakto, kad skirtingi žmonės gali turėti skirtingą požiūrį į pasaulį ar net perspektyvas, arba kad jų pačių požiūris laikui bėgant keičiasi.
Didelę dalį vėlesnių ankstyvojo vaikystės mąstymo tyrimų labai paveikė Piaget idėjos. Mokslininkai siekė patikslinti jo teoriją ir empiriškai patvirtinti jo požiūrį. Tačiau vis aiškiau paaiškėjo, kad Piaget kažko trūksta. Atrodė, kad jis labai nuvertino labai mažų vaikų intelektines galias, kol jie dar nesupranta savęs kalbomis ar net tyčiniais veiksmais. Mokslininkai pradėjo kurti vis išradingesnius būdus išsiaiškinti, kas vyksta kūdikių galvose, o gautas jų sugebėjimų vaizdas tampa vis labiau niuansuotas.
Vadinasi, senas požiūris į vaikų egocentriškumą ir intelektualias silpnybes vis labiau pasitraukė iš palankumo, o jį pakeitė dosnesnė pozicija, matanti pradedantį prasmę ne tik fizinio pasaulio, bet ir kitų protų, net ir jauniausio jaunimo, atžvilgiu.
Tamsieji intelektualinio vystymosi amžiai?
Istoriškai vaikai negerbė savo protinių galių. Piaget ne tik tuo tikėjo vaikai buvo egocentriški ta prasme, kad jie nesugebėjo atskirti savo ir kitų požiūrio; jis taip pat buvo įsitikinęs, kad jų mąstymui būdingos sistemingos klaidos ir painiavos.
Pavyzdžiui, atrodė, kad jo apklausti vaikai negali atskirti priežasčių dėl jų poveikio (ar vėjas juda šakas, ar judančios šakos sukelia vėją?) Ir negalėjo atskirti realybės, išskyrus paviršinius išvaizdos atvejus (atrodo, kad pusiaukelėje į vandenį panirusi lazda atrodo, bet nėra, sulenktas). Jie taip pat tampa magiško ir mitinio mąstymo auka: vaikas gali patikėti, kad saulė kažkada buvo kamuolys, kurį kažkas metė į dangų, kur ji vis didėjo. Tiesą sakant, Piaget tikėjo, kad vaikų psichinė raida progresuoja taip pat, kaip istorikai mano, kad žmogaus mintis progresavo per istorinį laiką: nuo mitinio iki loginio mąstymo.
Piaget tvirtai tikėjo, kad vaikai visą dėmesį sutelkė į savo veiksmus ir suvokimą. Žaidžiant su kitais , jie nebendradarbiauja, nes nesuvokia, kad yra skirtingų vaidmenų ir perspektyvų. Jis buvo įsitikinęs, kad vaikai tiesiogine to žodžio prasme negali susitvarkyti: užuot žaidę bendradarbiaudami ir tikrai kartu, jie žaidžia vienas šalia kito, mažai atsižvelgdami į kitą. Ir kalbėdamas su kitais, mažas vaikas tariamai negali atsižvelgti į klausytojo požiūrį, bet kalbasi su savimi, neklausydamas kitų .
Piaget ir jo pasekėjai teigė, kad vaikai išgyvena tam tikrus intelekto raidos amžius, kol, pasiekę mokyklinį amžių, pamažu ir palaipsniui nušvito protas ir racionalumas. Greta šio nušvitimo atsiranda vis didėjantis supratimas apie kitus asmenis, įskaitant jų požiūrį ir požiūrį į pasaulį.
Keisti mąstyseną apie protus
Šiandien atsiranda labai skirtingas vaikų psichinės raidos vaizdas. Psichologai nuolat atskleidžia naujas įžvalgas apie mažų vaikų pasaulio gilumą, įskaitant jų supratimą apie kitus protus. Naujausi tyrimai rodo net kūdikiai jautriai reaguoja į kitų požiūrį ir įsitikinimus .
Dalis motyvacijos peržiūrėti kai kurias Piaget išvadas atsirado dėl ideologinės kaitos apie žmogaus žinių kilmę, įvykusią 20 amžiaus antroje pusėje. Darėsi vis nepopuliariau manyti, kad pagrindinį pasaulio supratimą galima sukurti tik remiantis patirtimi.
Tai iš dalies paskatino teoretikas Noamas Chomsky, teigdamas, kad tokio sudėtingo dalyko, kaip gramatikos taisyklės, negalima paimti iš kalbos poveikio, bet pateikia įgimtas kalbos fakultetas. Kiti pasekė paskui ir apibrėžė kitas pagrindines sritis, kuriose žinios tariamai negali būti sujungtos iš patirties, bet turi būti įgimtos. Viena iš tokių sričių yra mūsų žinios apie kitų protus. Kai kurie netgi teigia, kad pagrindines žinias apie kitų protus turi ne tik kūdikiai, bet ir evoliuciškai jie turi būti seni ir todėl artimiausi gyvi mūsų giminaičiai, beždžionės . Akių stebėjimo technologija gali sekti, kur ir kaip ilgai atrodo kūdikiai, pateikdami užuominas, kas juos stebina.SMI akių stebėjimas
Išradingos naujos tyrimo priemonės
Norėdami įrodyti, kad kūdikiai šioje srityje žino daugiau nei buvo pripažinta, mokslininkai turėjo sugalvoti novatoriškų būdų tai parodyti. Didelė dalis to, kodėl mes dabar pripažįstame kur kas daugiau vaikų intelektualinių gebėjimų, yra kur kas jautresnių tyrimų priemonių kūrimas, nei turėjo Piaget.
Užuot įtraukę mažamečius į dialogą ar pavedę jiems atlikti sudėtingas motorines užduotis, naujesni metodai išnaudoja elgesį kurios užima tvirtą vietą natūralaus kūdikių elgesio repertuare: žvilgsnis, klausymas, čiulpimas, veido išraiškos, gestai ir paprasti rankos veiksmai. Idėja sutelkti dėmesį į šį mažą elgesį yra ta, kad jie suteikia vaikams galimybę netiesiogiai ir spontaniškai parodyti savo žinias - nereikia atsakyti į klausimus ar instrukcijas. Pvz., Vaikai gali ilgiau žiūrėti į įvykį, kurio nesitikėjo, arba gali rodyti veido išraiškas, rodančias, kad jie užjaučia kitą.
Tyrėjai, matuodami šį mažiau reiklų ir dažnai nevalingą elgesį, gali nustatyti jautrumą kitų psichinėms būsenoms būdami gerokai jaunesni nei taikydami daugiau apmokestinimo metodų, kuriuos taikė Piaget ir jo mokiniai.
Ką atskleidžia šiuolaikiniai tyrimai
Devintajame dešimtmetyje tokios implicitinės priemonės tapo įprasta raidos psichologijoje. Tačiau prireikė šiek tiek daugiau laiko, kol šios priemonės buvo naudojamos norint įvertinti vaikų supratimą apie kitų protinį gyvenimą. Naujausi tyrimai atskleidė, kad net kūdikiai ir mažyliai yra jautrūs tam, kas vyksta kitų galvose.
Vienos eksperimentų serijos metu Vengrijos mokslininkų grupė šešių mėnesių kūdikių žiūrėjo šios įvykių sekos animaciją: Smurfas stebėjo, kaip kamuolys rieda už ekrano. Tada „Smurfas“ išėjo. Jo nesant, kūdikiai matė, kaip kamuolys pasirodė iš už ekrano ir nuriedėjo. „Smurfas“ grįžo ir ekranas buvo nuleistas, rodydamas, kad kamuolio nebėra. Tyrimo autoriai užfiksavo kūdikių žvilgsnius ir nustatė, kad jie fiksavosi ilgiau nei įprastai paskutinėje scenoje, kurioje Smurfas žvelgė į tuščią erdvę už barjero - tarsi jie suprato, kad Smurfo lūkesčiai buvo pažeisti .
Kituose eksperimentų rinkiniuose su kolegomis iš Pietų Kalifornijos universiteto mes radome įrodymų, kad vaikai gali net numatyti, kaip jausis kiti, kai nusivils jų lūkesčiai . Suvaidinome keletą lėlių spektaklių prieš dvejų metų vaikus. Šiuose lėlių spektakliuose pagrindinis veikėjas („Cookie Monster“) paliko savo brangius daiktus (slapukus) scenoje ir vėliau grįžo jų parsivežti. Pagrindinis veikėjas nežinojo, kad atėjo antagonistas ir sumaišė savo turtą. Vaikai matė šiuos veiksmus ir atidžiai stebėjo pagrindinio veikėjo grįžimą.